必赢新版APP下载:《鲸》的教学反思

申博阳光 时间:2020-01-25 我要投稿
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  《鲸》是一篇科普性较强的文章,语言相对平淡,对学生缺乏足够的吸引力。21世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解,再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识,学生对课文缺乏新奇感。。如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,让学生获益更多呢?教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念,创设教学情景,充分调动和发挥学生主体性的自主探究的,让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习,在自主活动中,在积极思维中,达到自悟自得。

  一、导语创设情境

  我认为创设一个具体的情境,才能激活学生的思维。良好的开端是成功的一半。上课开始,老师用精彩的导语创设情境,这样可以激发学生的学习兴趣。在学习《鲸》一课时,我是这样导入的:同学们,你们养过小动物吗?养过什么?老师也非常喜欢养鱼,养过小鲤鱼,小金鱼。这几天,我不想养小鱼了,我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样?

  陶行知老先生说过:“生活即教育。”我结合课文内容,巧妙地选择了“以老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题,设想可行性分析的形式激活学生思维,引导学生带着问题去读书、思考、探究,有的放矢,针对性极强。这一环节的创设起到了“一石激起千层浪”的作用。因为这一生活实际问题的解决涵盖了鲸的体形特点、进化过程、生活习性等所有内容。学生能解决这一实际问题,也就学会了鲸的习性特点,掌握了课文内容。它有效地调动起学生的主观能动性,让学生在充满好奇、情绪兴奋之中,把全身心投入到研读文本、思考探究中去。

  二、多媒体创设情景

  多媒体技术作为一种辅助教学工具,日益渗透到语文教学领域,使得语文课堂教学图文并茂,视听结合,充分发挥教师导的作用,能更好地创设情境,刺激学生的多种感官,化枯燥为生动,变抽象为形象,让语文走近生活,让生活走进课堂,丰富学生的情感经验,使学生愿学乐学,真正掌握学习的主动权。实践证明,语文情景教学与多媒体技术的整合,不仅可以提高学生的学习兴趣,更能大幅度提高课堂效益,同时学生的综合素质也会得到更大的发展。

  例如,本文中关于鲸的进化过程是学生理解上的难点。我运用现代多媒体计算机技术,从互联网上、光盘里截取并制作了一套具有生动、直观的课件。利用课件,形象演示鲸的进化过程,再让学生图文结合,对照理解。还利用学生在课外阅读所获得的知识,让学生谈谈对哺乳动物的认识,抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照,说明鲸不属于鱼类,是哺乳动物,从而解决了教学难点。

  另外,在教学中我还十分重视情感情景的创设。在课堂上,教师用亲切、平等、商量的口吻与学生交流,对学生的表现给予及时、恰当的评价;让学生以小老师的身份站在讲台上向同学解释、说明;鼓励学生发表与教师不同的意见和观点,提出与课本不同的看法等等。在这样的教学情景中,学生感到的是人格的尊重、自身价值的存在和智慧的展示以及爱的温暖,从而让学生逐步养成敢于在课堂上大胆地发表自己的见解与看法。在有人说时,要求其余学生仔细倾听,若有不同意见,可以争辩或补充,对于讲得好的学生要给予鼓励表扬。在学生讲的过程中教师要面带微笑,耐心倾听,及时运用语言进行鼓励。这样,使他们品尝到成功的喜悦。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来,既训练了学生的语言口头表达能力,又深化了学生的思维。

  总之,本节课教学贯彻了新课标精神,积极创设教学情景,打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局,展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程,突出了语文学科特色,始终以学生为主体,注重学生在读中感悟,在读中探究,在读中创新。

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